在校園里，老師可以給小學(xué)生組織一場優(yōu)異美術(shù)作品展示活動(dòng)，主要展示小學(xué)部各年級優(yōu)異學(xué)生作品，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長，在美術(shù)組老師共同帶領(lǐng)及認(rèn)真指導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)積極參與，而且作品內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)手法靈活多樣，作品種類豐富，包括創(chuàng)意兒童畫、泥塑、陶藝、剪紙、手工等不同種類作品，這樣會(huì)吸引全校多名師生駐足參觀，從而增加小學(xué)生濃濃的自豪感，在這種藝術(shù)熏陶下，以及對自我成果的肯定，會(huì)讓小學(xué)生對美術(shù)課堂更加喜歡。因?yàn)槊恳患佬g(shù)作品都凝聚著學(xué)生的智慧和心血，傾注著師生的思考和創(chuàng)意，參觀者在欣賞作品的同時(shí)更能感受到他們創(chuàng)作時(shí)的快樂心情。 美術(shù)學(xué)學(xué)的更傾向于美術(shù)教育，會(huì)包括美術(shù)學(xué)類專業(yè)**小小的內(nèi)容，學(xué)的比較雜，繪畫專業(yè)傾向純藝。臨夏美術(shù)畫室哪家好

真實(shí)的生活是美術(shù)作品的素材。藝術(shù)作品中往往體現(xiàn)作者對生活的理解與感悟。甚至是作者自身的真實(shí)寫照與濃縮提煉。因此在特教美術(shù)教學(xué)中教師在分析作品的時(shí)候就可以就作者的時(shí)代背景，作者的生活經(jīng)歷，及熱愛的事物進(jìn)行探索。讓學(xué)生融入其中，一起探索鉆研，得出結(jié)論。比如美術(shù)課程中，同是表達(dá)夫妻間愛意的畫，凡艾克兄弟的油畫和高士凡的圖，油畫體現(xiàn)的是夫妻共同信仰基督教、朋友間的和睦、共同的信仰及精神寄托，讓愛意綿綿。而山水畫體現(xiàn)的是夫妻歸隱的人文情懷，高山流水下把酒吟唱，田園都市很是樂哉。美術(shù)作品中體現(xiàn)的就是作者本身的生活，所以說美術(shù)與生活息息相關(guān)。美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從個(gè)別學(xué)生的發(fā)言作為切入點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性化的思考總結(jié)與歸納，往往帶有美麗的閃光點(diǎn)。在福建閩南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)校園、走進(jìn)美術(shù)課堂是美術(shù)與生活密切結(jié)合的寫照。有的學(xué)生很感興趣，美術(shù)教師又認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得學(xué)生在特教美術(shù)教育中擁有一技之長，讓人欣慰與鼓舞。臨夏美術(shù)畫室哪家好美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助我們在欣賞、形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

    開展實(shí)地考察。當(dāng)前開展高校美術(shù)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)融入到教學(xué)體系當(dāng)中，使得學(xué)生從生活中體會(huì)美術(shù)教學(xué)的氣息。我國不同地區(qū)和民族的美術(shù)作品，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和民族文化具有緊密的關(guān)系，所以高校美術(shù)專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候要集中注意力，確保學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真觀察，尤其是美術(shù)作品的種類和創(chuàng)作技巧。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候使得學(xué)生能夠明確民間美術(shù)資源，對民間美術(shù)作品進(jìn)行有效考察，對比較具有地域代表性的美術(shù)作品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，積極利用相機(jī)和手機(jī)對民間美術(shù)作品進(jìn)行記錄，了解民間美術(shù)作品的創(chuàng)作流程和技巧，**終形成有效的民間美術(shù)作品考察報(bào)告[3]。尤其是對民間美術(shù)作品的創(chuàng)作思想、流程和技巧進(jìn)行研究，對不同的民間美術(shù)作品進(jìn)行對比研究，使得學(xué)生具有更加全方面的美術(shù)思想，這樣將拓展高校美術(shù)作品的內(nèi)涵。

    在中專美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)思維的培養(yǎng)主要是依靠老師在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技能的同時(shí)，培養(yǎng)一定的人文意識，而不僅*單純地學(xué)習(xí)素描、明暗及色彩等知識點(diǎn)，老師在上課期間要培養(yǎng)學(xué)生的抽象理解能力、視覺能力以及養(yǎng)成學(xué)生愛動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力。本文就中專美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)思維這個(gè)內(nèi)容展開討論。在中專美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)思維是十分重要的，它不僅能夠提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美觀，同時(shí)還能夠在其他領(lǐng)域方發(fā)揮重要作用。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象思維能力以及創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在不斷的美術(shù)圖形的練習(xí)過程中，掌握基本的美術(shù)思維，進(jìn)而使學(xué)生能夠不斷地運(yùn)用這些美術(shù)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全部發(fā)展。 學(xué)生只有主動(dòng)參與到民間美術(shù)課堂中去，才能夠讓他們對民間美術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高他們的審美素養(yǎng)。

    每個(gè)孩子都是一塊可以發(fā)光的金子，只是有時(shí)候他們的優(yōu)點(diǎn)暫時(shí)被沙子埋沒，大人沒有發(fā)現(xiàn)而已[3]。特教的學(xué)生雖然有生理上的缺點(diǎn)。但是上帝在為他們關(guān)上一扇的同時(shí)也為特教學(xué)生開了另一扇窗戶。特教的學(xué)生往往更心靈手巧，繪畫時(shí)更細(xì)膩，更能安下心來畫好一張畫，做好一件事。特教美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生性格發(fā)展的規(guī)律。在孩子繪畫時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，他們可能想法更為新奇，用色更為大膽，在教師的鼓勵(lì)之下，個(gè)別學(xué)生就能化自卑為自信。正如卡耐基所說：“當(dāng)我們試圖改變他人時(shí)，不妨用贊美來代替責(zé)備?！碧亟毯⒆蛹词怪挥泻苄〉倪M(jìn)步，老師也應(yīng)該給予他表揚(yáng)，給予他鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，給予孩子勇于表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過美術(shù)教育為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，修煉孩子的心性。個(gè)別學(xué)生就是在教師的循循善誘之下，慢慢培養(yǎng)起來好習(xí)慣、好成績的。樹人，是教育中一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，針對個(gè)別學(xué)生的性格特點(diǎn)，在美術(shù)教育中給予肯定，順應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展規(guī)律是有必要的。 美術(shù)鑒賞能力，也可以理解為美術(shù)審美能力，通過欣賞提高學(xué)生審美能力從而進(jìn)行創(chuàng)作。白銀高考美術(shù)考級

我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生對于美的識別能力及鑒賞水平。臨夏美術(shù)畫室哪家好

   兒童藝術(shù)啟蒙教育對兒童的成長具備關(guān)鍵作用。這一點(diǎn)早已獲得**的證實(shí)。藝術(shù)教育是相當(dāng)有潛力和綜合素質(zhì)的教育。它**小限度地轉(zhuǎn)型了兒童的創(chuàng)造力，從抽象化靈感的熄滅到創(chuàng)造性思維的權(quán)利表達(dá)也可說，藝術(shù)教育在培育兒童收斂思維、感性思維、形象思維等思維活動(dòng)之中，對兒童的健康成長具有深刻的影響。它甚至?xí)_擊孩子們的人生觀和價(jià)值觀。

   在對兒童展開藝術(shù)教育的過程之中，要著重兒童審美能力和審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在。兒童美學(xué)素質(zhì)教育是兒童徹底轉(zhuǎn)型高等教育的關(guān)鍵組成部分。它將對兒童情感的培養(yǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)，乃至整體素質(zhì)的發(fā)展起到極大的作用

   學(xué)藝術(shù)不是要當(dāng)畫家來學(xué)，兒童藝術(shù)教育的作用遙遠(yuǎn)不只藝術(shù)教育本身。家長在孩子的繪畫研習(xí)之中起著不能取代的作用。家長的想法將間接沖擊教師的教學(xué)方式由于其特定的地位，家長在教育之中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美術(shù)教師。

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