兒童藝術啟蒙教育對兒童的成長具備關鍵作用。這一點早已獲得**的證實。藝術教育是相當有潛力和綜合素質(zhì)的教育。它**小限度地轉(zhuǎn)型了兒童的創(chuàng)造力，從抽象化靈感的熄滅到創(chuàng)造性思維的權利表達也可說，藝術教育在培育兒童收斂思維、感性思維、形象思維等思維活動之中，對兒童的健康成長具有深刻的影響。它甚至會沖擊孩子們的人生觀和價值觀。
在對兒童展開藝術教育的過程之中，要著重兒童審美能力和審美情趣的培養(yǎng)。美是一種體驗，美的因素無所不在。兒童美學素質(zhì)教育是兒童徹底轉(zhuǎn)型高等教育的關鍵組成部分。它將對兒童情感的培養(yǎng)、個性的培養(yǎng)，乃至整體素質(zhì)的發(fā)展起到極大的作用
學藝術不是要當畫家來學，兒童藝術教育的作用遙遠不只藝術教育本身。家長在孩子的繪畫研習之中起著不能取代的作用。家長的想法將間接沖擊教師的教學方式由于其特定的地位，家長在教育之中的作用遠遠小于美術教師。
現(xiàn)階段，我國美術教學理念在逐步創(chuàng)新。嘉峪關高考美術集訓
年齡小的孩子，家長可以使用游戲?qū)?，將包、椅子之類的物體用拓印的方式在紙上“畫”下來，讓孩子們在不規(guī)則的“面”上添加數(shù)筆，**終成為不同的動物、人物、事物，這種想象有序，有目標，有故事情景。
而創(chuàng)意美術的工具可以不限定于任何一種畫筆。
用各種樹葉的背面作畫，用紙揉成一團當畫筆，慢慢地在畫紙上印上各種花紋，也可以用各種水果或者蔬菜的切面當畫筆；還可以用手指印上圖案，然后再在手指印上畫上各種“配件”。
孩子喜歡畫畫是難能可貴的興趣，俗話說，興趣是比較好的老師，有興趣孩子才會有持久的驅(qū)動力。對于幼兒園的孩子來說，能兩三個小時坐住干一件事情很難得，說明孩子是真心喜歡，家長千萬不要因為怕學費貴，打擊和扼殺了孩子的興趣。
其次，學習美術沒有一個必要的年齡，孩子從開始接觸筆，就已經(jīng)開始了無意識的繪畫創(chuàng)作。每個有孩子的家庭，墻上，衣柜上，衣服上......只要是能畫上去的地方，都會有孩子的繪畫痕跡。少兒美術教育是循序漸進的過程，幼兒階段有適合幼兒的課程體系。少兒美術的學習不僅*是提高孩子的繪畫能力和審美水平，對孩子感知能力、手腦協(xié)調(diào)力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都是十分有利的。
定西美術考級小學美術教育就是要通過繪畫這種基礎性的審美活動，使學生直接去體驗美。
特教美術教學對象人數(shù)相對普校人數(shù)相對較少，社會關注度低。特教學生屬于社會弱勢群體，作為社會主義國家要體現(xiàn)社會制度的優(yōu)越性，因此對于弱勢群體要進行特別的關注，對特教美術教育的群體進行研究，體現(xiàn)人文教育和人文關懷的要求。因此在特殊教育美術教學工作中需要重視學生的個體差異，發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的思考，開發(fā)散發(fā)性思維，讓學生在美術學習中觀察美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美，培養(yǎng)學生熱愛學習，熱愛生活的好習慣。因為特殊教育比起普教具有專業(yè)性及許多不同點，因此特教教師更應該抓住特教學生的身心健康特點進行個別化教育，在美術教育中貫徹知識與德育、智力相結合。在美術教學中既重視學生的行為心理發(fā)展，也要重視學生的性格心理發(fā)展。在美育中鼓勵學生自主創(chuàng)新，教師自己也需要與時俱進，不斷改進創(chuàng)新教育教學模式，有效推進特教美術教育工作的開展。
1-10歲孩子如何選擇繪畫工具？
1-3歲孩子
這個階段的孩子處于隨意涂鴉期，給他幾種喜歡的顏色，一根粗線馬克筆，蠟筆鉛筆硬筆和類似A2大小（較大的）紙張。
4歲孩子
給孩子6種左右的顏色，除了細線簽字筆外，還要給孩子準備馬克筆、蠟筆、圓珠筆、鉛筆等，蠟筆要選擇蠟質(zhì)較多較硬的那種。
5歲孩子
這個時期的孩子非常享受分區(qū)涂色的樂趣，給孩子準備12色蠟筆或其他繪畫材料。如果孩子喜歡用單色，也完全可以。
6-9歲孩子
這個時期的孩子可以使用任何繪畫工具，彩色鉛筆可以為孩子準備套裝，比如12色24色等。除此之外，還可以讓孩子嘗試水彩或其他顏料。 在小學美術教學過程中滲入民間美術能夠提高學生的創(chuàng)新意識 。
通過美術活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.造就良好的個性氣質(zhì)是一種非常好的手段。美術是一種教育工具，它能陶冶人的性情，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利，**為重要的是它能夠發(fā)展進行創(chuàng)造性工作的能力。何謂創(chuàng)造“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，不斷探索與求新;“造”就是在一個不重復的基礎上建立出新的東西。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是美術學科區(qū)別于其他學科**明顯的教育功能。它沒有*有固定的標準.具有不同風格，鼓勵運用多種靈活多變的手段去表現(xiàn)。學生通過學習活動不僅隨時隨地在欣賞著美，而且還總是自覺不自覺地在創(chuàng)造著一個新的美的可視世界。一般的美術家或者是藝術家在創(chuàng)作藝術時，是利用雕塑、設計、藝術方式與造型、繪畫等方式進行世界認知和掌握，通過長期的這種訓練，逐漸養(yǎng)成美術思維能力，進而在美術作品創(chuàng)作的道路越走越遠。在這種情況下，老師更應該在實際的美術教學中，不斷地培養(yǎng)學生的美術思維，使學生能夠利用美術思維進行思考和創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高美術教學的質(zhì)量和有效性，同時也能夠落實課程目標，培養(yǎng)學生的美術思維，使學生能夠用一種全新、更高的眼光去對世界進行認知和掌握，進而提升學生的素質(zhì)。 美術教育自列入我國的教育方針后，受到了空前的重視，也迎來了空前的機遇。酒泉美術學校
創(chuàng)意美術課不是單純教繪畫技巧，而是培養(yǎng)孩子探索和發(fā)現(xiàn)的思維習慣。嘉峪關高考美術集訓
對高校美術教學內(nèi)容進行有效補充。從現(xiàn)階段我國美術教學的現(xiàn)狀來說，一些美術類高校都沒有設置民間美術課程，同時在美術基礎課程教學中注重對學生美術課程設計的引導。所以，高校要根據(jù)學生的基本情況和民間美術文化元素展開分析，使得民間美術和高校美術教學高度融合，使得民間美術課程教學內(nèi)容更好地得到學生的認同。在高校美術課程教學過程中，如果對民間美術的審美教學不足，民間美術的傳承教育沒做到位，將使得我國民間美術陷入到發(fā)展中的絕境[2]。高校美術課程教學過程中對民間美術進行開發(fā)，這樣就能促進民間美術資源得到合理化使用，將現(xiàn)代高校美術理念和民間美術作品進行高度結合，這樣將使得高校學生的美術作品在內(nèi)容上將變得更加豐富。高校學生的美術作品中如果缺乏民間美術元素的融入，將使得高校美術作品變得更加單一化。嘉峪關高考美術集訓
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