實現(xiàn)各種文獻資源統(tǒng)一檢索 一 站式 檢索平臺將圖書館 常用的各種 資源 ，整合干同一平 臺上 ，統(tǒng)一檢索 ，避免 多個 站 點 逐 一 登 陸 、逐 一 檢 索 的 弊 端 ，讀 者 可在 同一站 點上查詢所有信 息 ，檢 索過 程 便捷 ，讀者使用方便，**提高圖書館的服 務(wù)水 平 。 3．3快速 ．準確查找文獻 一 站 式 檢 索 平 臺 集 成 業(yè) 界 先 進 搜 索 引 擎技術(shù) ，突破 以往的簡單檢索模式 ，實現(xiàn) 了 章節(jié)和全 文深度檢索功能。通過使用 “一站 式檢索平 臺”的深度檢索 ，讀者能在**短的 時間內(nèi)獲得**深入 、**準確 、*****的文獻 信 息 ，節(jié) 約 讀 者 學 習研 究 過 程 查 找 時 間和 經(jīng) 歷 ，提 高 了學 習效 率 。圖書館需要從信息中篩選知識，用知識帶動智慧導(dǎo)讀的建構(gòu)。廣東智慧導(dǎo)讀采購

  廣東省廣州市教育局于2018年開展中小學生智慧型成長閱讀項目，提出“每天閱讀半小時，幸福生活一輩子”的倡議，筆者所在的廣州市白云區(qū)廣園小學（以下簡稱“廣園小學”）作為首批試點學校之一，積極參與廣州市中小學智慧閱讀平臺的創(chuàng)建和完善，結(jié)合“部編版”教材，通過線上推薦書目、線下閱讀、線上測評等方式，舉辦了多種閱讀活動，提高了學生的閱讀效率，增強了學生的閱讀效果，推動**閱讀理念深入每個學生、每個家庭、每個課堂之中，讓閱讀成為學生的日常行為習慣，切實提升了學生的綜合素養(yǎng)。品牌智慧導(dǎo)讀簡介從當前搜索結(jié)果文獻中實時提煉出多達48個相關(guān)概念詞。每個細分概念都可以立即定位到其關(guān)聯(lián)文獻。

淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓(xùn)練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求**性的思維。

“一站式”一詞來自于歐美國家的商業(yè)領(lǐng)域。例如，“One-stopShopping”就是指商家為了贏得消費者，不斷擴大經(jīng)營規(guī)模，以便消費者能在一個商店買到自己所需的全部商品。目前，這一概念已經(jīng)擴展到了很多領(lǐng)域，例如****的一站式服務(wù)等。信息檢索領(lǐng)域也存在相似的情形。當今社會，電子資源成為人們利用信息的主要形式，電子資源格式復(fù)雜、分布***、平臺各異。而很少有用戶確切了解自己所需內(nèi)容存儲的具體數(shù)據(jù)庫；于是，用戶必須從一個數(shù)據(jù)庫跨越到另一個數(shù)據(jù)庫、造成使用上的極大不便。在這種情況下，用戶希望能夠提供文獻信息的統(tǒng)一檢索方式，不同格式、不同類型的數(shù)字資源能夠?qū)崿F(xiàn)無縫鏈接，“一站式”檢索應(yīng)運而生。知識鏈分析服務(wù)模式是試圖在讀者與文獻數(shù)據(jù)庫之間創(chuàng)新性地介入一個透明的文獻服務(wù)網(wǎng)關(guān)。

擁有 技 術(shù) 支持 學 習 的優(yōu) 勢 ，教 師 和 學生 可 以利用 先 進的技術(shù)解決學 習困難 、探索學習新路徑 ，并能在學 習 過程 中實現(xiàn) 真 實化 、情 境 化 的學 習體 驗 。學 生 在進 行 線性 學 習 的 同時 ．“互聯(lián) 網(wǎng)+”時 代 云存 儲 技術(shù) 的發(fā) 展 、 數(shù)字資源的便捷 ，改變了傳統(tǒng)學習資源的存儲和傳播 方 式 ，為學 生 提供 了更 加多 元 開放 的學 習環(huán) 境 和 學 習 空 間 。首 先 是學 習 活動 個 性 化 ，在 進 行 學 習 活 動設(shè) 計 時 ，要 充 分 考慮 學生 認 知水 平 與 學 習 能力 的 不 同 ，對 閱讀文 本 的理 解 和感 悟 程 度會 產(chǎn) 生偏 差 ，需 要 針 對不 同的學 生 量體 裁 衣 。其 次 ，可 以通 過 智 慧學 習環(huán) 境 和 相 應(yīng) 的學 習 工具 ，為學 生 提供 個 性 化 的學 習 路徑 ，幫 助 對 文本 理 解較 差 的學 生 搭 建學 習 支架 ：對 于理 解 和 學 習能力較強的學生 。教師提供發(fā)散性 、開放性問題 引發(fā) 思考 ．提 供 有難 度 的 對 比閱讀 材料 并 引導(dǎo) 他 們 積 極 創(chuàng) 新 ?！吨聟R文獻數(shù)據(jù)庫智慧導(dǎo)讀服務(wù)軟件》在讀者文獻檢索過程中所無縫嵌入的文本語義腦圖及等新穎的服務(wù)手段。天津智慧導(dǎo)讀概況

《智慧導(dǎo)讀》突破傳統(tǒng)搜索引擎單一維度按年代（或按相關(guān)度）降序排列搜索結(jié)果的展示模式。廣東智慧導(dǎo)讀采購

       1. 根據(jù)培養(yǎng)目標和學情明確閱讀書目。選定的閱讀書目要符合學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)有認知水平，兼顧思想性、知識性、科學性、人文性和趣味性。智慧閱讀平臺基于大數(shù)據(jù)分析，會為不同年級學生提供個性化閱讀書目，教師也應(yīng)遵循閱讀書目選擇原則：一是要選擇處于學生“**近發(fā)展區(qū)”且內(nèi)容是傳送真善美的讀物;二是注意把控推薦書目的數(shù)量，尤其是低年段學生，一次推薦不要多于五本，要保護好學生的閱讀興趣;三是密切關(guān)注學生的閱讀效果，閱讀不僅要廣，而且要深，鼓勵學生在閱讀過程中進行自主思考;四是確保閱讀的連續(xù)性，在學生讀完一本書后，教師要做好下一階段的銜接閱讀引導(dǎo)。廣東智慧導(dǎo)讀采購

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