齊齊哈爾小兒情緒行為障礙教育(今日/案例)七彩陽(yáng)光,拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，吸引兒童的目光對(duì)視，運(yùn)用多種方式，吸引兒童，達(dá)到兒童索要的，要求他看師的眼睛后，達(dá)到他的需求，如果不配合可用手固定其頭部，只要他看一眼，就滿(mǎn)足他等，達(dá)到對(duì)視的效果。視覺(jué)的追蹤，對(duì)視訓(xùn)練兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練方法說(shuō)話(huà)發(fā)音不準(zhǔn)確，或者發(fā)音不清楚，說(shuō)話(huà)聲音小，旁人難以聽(tīng)清楚。無(wú)法用正確的語(yǔ)言回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，常用拉手的方式請(qǐng)求幫助；

語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境提供適應(yīng)幼兒年齡的讀物和玩具。語(yǔ)言的交流環(huán)境家長(zhǎng)主動(dòng)地與幼兒交談，提供更多的語(yǔ)言，可以帶孩子串門(mén)，去公園，做游戲，利用幼兒好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，經(jīng)常用規(guī)范流利的語(yǔ)言進(jìn)行交談。

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)社會(huì)交往個(gè)性發(fā)育中一個(gè)重要的能力。因此，早期發(fā)現(xiàn)早期診斷和及時(shí)的尤為重要。我國(guó)近年來(lái)已開(kāi)展了兒童言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的臨床診治。從廣義上來(lái)說(shuō)，兒童言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙(langua***disorder又稱(chēng)溝通障礙，并影響日后的閱讀和書(shū)寫(xiě)。

要記住的是，孩子在正常語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期，若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而堅(jiān)信“貴人語(yǔ)遲”，“孩子說(shuō)話(huà)晚正?！?，一味的找理由對(duì)孩子該問(wèn)題進(jìn)行回避，孩子錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的時(shí)期，可能就會(huì)從語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為，影響孩子一生！

那么在學(xué)前階段很少接觸字，這時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該練口語(yǔ)。我們?cè)诩彝ソ逃?dāng)中應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？你比如說(shuō)，我講完了，你能不能給我這個(gè)故事起一個(gè)名字？大灰狼是什么樣的性格？小男孩叫什么名字？有幾只小白兔？是老的還是小的？還有我們講故事之后要提問(wèn)，就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)?！彼钥谡Z(yǔ)很重要。所以用說(shuō)繞口令訓(xùn)練他對(duì)語(yǔ)音的連續(xù)性的加工，讓他能夠記住，能復(fù)述出來(lái)。那下邊我來(lái)介紹一些，常用的一些方法，家長(zhǎng)看一看在家里頭我們能不能實(shí)施操作?？梢栽O(shè)計(jì)些推理的任務(wù)，這樣的話(huà)在閱讀的時(shí)候增加小孩的興趣。這個(gè)提問(wèn)有兩種，一種是記憶方面的，比如說(shuō)大灰狼有多大年齡了？還有聽(tīng)故事，在小孩子階段，學(xué)前，我們可以經(jīng)常給孩子們講故事。還有，這小孩為什么后來(lái)離家出走？所以家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子睡覺(jué)之前多給他們講故事。你看小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)故事的人，一般來(lái)說(shuō)就能夠有效的預(yù)防閱讀障礙，長(zhǎng)大了閱讀就沒(méi)事了，偏好語(yǔ)言。比如“前邊來(lái)個(gè)，手里拿個(gè)鰨目……”這都很難的，有好多小孩從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)繞口令，不像咱們小時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常給我們繞口令，現(xiàn)在小孩繞口令接觸的很少，你跟他這么說(shuō)，他記不住。這主人公的名字叫什么？如果光是記憶，小那么發(fā)現(xiàn)了閱讀困難，我們也診斷出了閱讀困難，我們?cè)趺慈ジ深A(yù)呢？繞口令很重要，它實(shí)際上是讓孩子能夠聽(tīng)一連串相似的聲音，然后能把它記下來(lái)，再?gòu)?fù)述。小姑娘穿什么衣服？大灰狼的品德怎么樣？糾正閱讀困難的方法一聽(tīng)語(yǔ)音的訓(xùn)練（繞口令，聽(tīng)故事）咱先說(shuō)繞口令。研究表明，口語(yǔ)好的人，口語(yǔ)豐富，用詞豐富，腦子里邊儲(chǔ)存了很多詞匯，他在將來(lái)學(xué)字的時(shí)候就非常容易?？梢詥?wèn)記憶方面的，但是你不要光問(wèn)記憶方面的，尤其是歲數(shù)比較大的孩子，要問(wèn)推理方面的。但是講故事要把它作為一種訓(xùn)練，早期干預(yù)來(lái)做的話(huà)，你講完之后你就得提問(wèn)，把故事設(shè)計(jì)成有結(jié)構(gòu)的，復(fù)述，讓孩子用他自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍，這個(gè)能力很重要，他得記住這個(gè)故事的情節(jié)，他得把故事在腦子里邊能夠再組合一遍，而且還能夠表達(dá)出來(lái)?！安怀云咸训雇缕咸哑ぃ云咸巡煌缕咸哑?。

齊齊哈爾小兒情緒行為障礙教育(今日/案例)，c）提升兒童的社交溝通能力根據(jù)兒童的個(gè)人能力合適的語(yǔ)言發(fā)展階段，以及兒童所處周邊環(huán)境的需要。b）促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)不同訓(xùn)練方法（如聆聽(tīng)訓(xùn)練提升）促進(jìn)語(yǔ)言理解及表達(dá)。通過(guò)小組訓(xùn)練或模擬生活場(chǎng)景，激發(fā)和鼓勵(lì)兒童運(yùn)用語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼討論游戲規(guī)則等方式，提升兒童的社交溝通能力。

孤兒癥兒童的語(yǔ)言障礙可表現(xiàn)為完全不理解,沒(méi)有語(yǔ)言或言語(yǔ)過(guò)于刻板學(xué)究式的,并有夸張式的韻律。語(yǔ)言應(yīng)用也出現(xiàn)問(wèn)題,出現(xiàn)回聲樣語(yǔ)言或非語(yǔ)言的交流,幾乎沒(méi)有眼神交往,面部表情和姿勢(shì)也很有限。兒童的一個(gè)重要特征即交流障礙,并伴有交往困難和刻板的重復(fù)性動(dòng)作。

齊齊哈爾小兒情緒行為障礙教育(今日/案例)，根據(jù)***精神會(huì)精神疾病診斷準(zhǔn)則手冊(cè)版將憂(yōu)郁歸納于情感性疾患,其中包括重郁癥輕郁癥。情緒障礙分類(lèi)另外,情緒障礙癥也可以被稱(chēng)為輕郁癥,是憂(yōu)郁癥的一種。常見(jiàn)的情緒障礙分類(lèi)有情感淡漠情感高漲情緒抑郁情感倒錯(cuò)情感爆發(fā)病理性以及焦慮恐怖等等。

可能和前庭系統(tǒng)有關(guān)。慣用手發(fā)展遲緩的孩子通常對(duì)左右的認(rèn)知也會(huì)比較差（快速定位出自己的左手和右手的能力比較差）。可以促進(jìn)大腦的發(fā)展。幫助慣用手的發(fā)展。會(huì)影響許多動(dòng)作發(fā)展和技巧的成熟（也會(huì)影響書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)）。

然而，這種教育模式并不適合所有孩子。有些孩子天生好動(dòng)，他們需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)釋放能量，更好***解和學(xué)習(xí)。三注意力多動(dòng)的干預(yù)方法在這種情況下，我們是否應(yīng)該反思我們的教育方式，而不是一味地給孩子貼上“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽？

滿(mǎn)周歲的時(shí)候大概需睡14-15小時(shí)。一般說(shuō)來(lái),1個(gè)月以?xún)?nèi)的新生兒,一晝夜內(nèi)所需的睡眠時(shí)間大約為18-20小時(shí)。當(dāng)寶寶到了2-3個(gè)月大的時(shí)候,每天需要睡16-18小時(shí);有的寶寶會(huì)一直處于睡眠的狀態(tài),而且不容易被喚醒。而到了5-9個(gè)月寶寶寶仍然需要睡15-16小時(shí);每天肯能大約只有3-4小時(shí)處于清醒狀態(tài),正可謂是“吃飽了就睡”的狀態(tài)。

齊齊哈爾小兒情緒行為障礙教育(今日/案例)，回答問(wèn)題前的遲疑時(shí)間增加;或拉或磨擦皮膚衣物或其他對(duì)象語(yǔ)言的音量抑揚(yáng)起伏話(huà)量?jī)?nèi)容多變性等皆減少,甚至緘默不語(yǔ)或遲滯(如無(wú)法安著踏步絞扭雙手;失去活力及勞累疲倦無(wú)價(jià)值感或罪惡感,包含對(duì)自己價(jià)值的不實(shí)際負(fù)向評(píng)價(jià)或?qū)τ谶^(guò)去小小的失敗有罪惡感的專(zhuān)注意念或一再回想思考能力專(zhuān)注能力或決斷力減退常有死亡想法意念或嘗試輕郁癥的特征是至少兩年的憂(yōu)郁心情,期間內(nèi)心情憂(yōu)郁的日子比非憂(yōu)郁心情的日子為多,并伴隨出現(xiàn)憂(yōu)郁附屬癥狀多項(xiàng)(如語(yǔ)言思考及身體動(dòng)作變緩慢;

對(duì)自己沒(méi)興趣的事就忽視不會(huì)展示自己成果給大人看只關(guān)注自己有興趣的事，大人很難吸引孩子注意到大人想要孩子注意的事物，因此常有想教但孩子又不給教的感覺(jué)。知道孩子喜歡被夸獎(jiǎng)，但孩子完成了一個(gè)作品，也很少會(huì)拿給大人要贊美，就算有拿，大人給予贊美時(shí)，孩子也幾乎沒(méi)有在看大人贊美鼓勵(lì)的表情，少有眼神的情感交流。

進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練。不妨試試讓孩子在自己的手腕上套一根***筋，一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中，就拿起***筋用力彈一次手腕。給自己一個(gè)小小的懲罰，并記錄每天彈手腕的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，可以用孩子喜歡的方式獎(jiǎng)勵(lì)下他。時(shí)的安排，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。勞逸結(jié)合，心境愉快。要科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到張弛有度，防止過(guò)度疲勞。同時(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，一般保持在中等強(qiáng)度效果，保持平和愉快的心境。