言功能區(qū)絕大多數(shù)都在左腦，如布羅卡區(qū)，韋尼克區(qū)，運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞、聽覺性語(yǔ)言中樞、視覺性語(yǔ)言中樞。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個(gè)半球要進(jìn)行專責(zé)化。兩個(gè)半球負(fù)責(zé)功能不相同，而且也不是等勢(shì)的。大多都是語(yǔ)言在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球就是優(yōu)勢(shì)半球，絕大多數(shù)都是左半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優(yōu)勢(shì)半球，那么右腦以后也可能會(huì)負(fù)責(zé)語(yǔ)言。結(jié)果即是2個(gè)半球之間分化不良，專責(zé)化不成熟，外在表現(xiàn)就會(huì)有自言自語(yǔ)。這也可能和前庭功能失調(diào)有關(guān)，因?yàn)榍巴ハ到y(tǒng)掌管著左右腦互用，所以如果前庭系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致左右腦互用不良，也可能會(huì)引發(fā)自言自語(yǔ)。電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。湖州自閉癥語(yǔ)言矯治

語(yǔ)言仿說過過渡怎么到表達(dá)？(1)建立孩子的交換意識(shí);(2)建立孩子的等待意識(shí)(當(dāng)孩子有了交換意識(shí)之后，逐漸的延長(zhǎng)孩子的等待時(shí)間);(3)老師所發(fā)的指令必須要去執(zhí)行，老師可以想辦法去引導(dǎo)孩子，在課堂中能讓孩子無形的跟著老師的思路走;問題分析：B.“上課注意力不集中，視覺注視的持續(xù)性差，且有許多的小動(dòng)作”(1)孩子有選擇性的注意力，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的東西，有極高的持續(xù)專注力;(2)孩子對(duì)老師的課題不感興趣，從而導(dǎo)致孩子注意力不集中，出現(xiàn)小動(dòng)作;解決策略：(1)老師在上課的時(shí)候要把握好孩子的興趣點(diǎn)，吸引孩子的注意力;(2)在教學(xué)時(shí)，需要不斷的找尋可以引起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物，從而才能持續(xù)維持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在這里也就是注意力;(3)老師能根據(jù)孩子的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，要懂的隨著孩子的變化而隨機(jī)應(yīng)變;(4)建立孩子的有意注意;(5)當(dāng)孩子的有意注意建立之后，注意力的訓(xùn)練要作為貫穿始終的內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻去要求孩子，從而使孩子形成應(yīng)用視覺的主動(dòng)意識(shí)。嘉興怎么練語(yǔ)言干預(yù)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩多和教養(yǎng)方式有關(guān)。語(yǔ)言刺激不足、電子產(chǎn)品看太多。

幫助自閉兒自主使用語(yǔ)言的方法首先要教會(huì)孩子在生活、學(xué)習(xí)、玩耍、休閑等場(chǎng)景中所需使用各種語(yǔ)言的技巧，比如：如何使用語(yǔ)言詢問信息？如何使用語(yǔ)言提要求？如何使用語(yǔ)言評(píng)論是非？如何使用語(yǔ)言拒絕要求？如何使用語(yǔ)言控制環(huán)境？等等。其次，誘導(dǎo)孩子在真實(shí)材環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法有許多，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實(shí)、自然環(huán)境下自主使用語(yǔ)言的方法（1）模仿使用法家長(zhǎng)或老師把孩子想說或應(yīng)該說的話說出來，讓孩子模仿說出。有口語(yǔ)的自閉癥孩子使用要求性語(yǔ)言量少、句短、以詞代意或用動(dòng)作表示。家長(zhǎng)可以把孩子表達(dá)要求的語(yǔ)言說出來，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求。這樣孩子模仿使用的量達(dá)到一定程度后，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場(chǎng)景下主動(dòng)說出曾經(jīng)模仿說出的表達(dá)需要的話。（2）動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法把握或設(shè)置孩子需求情景，利用原始需求動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子主動(dòng)使用口頭語(yǔ)言表達(dá)需要。

語(yǔ)言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語(yǔ)言的溝通與表達(dá)的，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。我們要善于觀察、正確引導(dǎo)、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒的語(yǔ)言能力有所提升。比方說，孩子告訴你：“媽媽，我要一個(gè)紙。”顯然孩子不知道如何表達(dá)“一張紙”。這時(shí)，父母可以用正確的語(yǔ)言反問一次：“你要一張紙嗎？”孩子一定會(huì)回答：“是。”此時(shí)可以再問：“你要什么？”相信孩子會(huì)正確說出：“一張紙?！倍?dāng)你給孩子紙時(shí)再正確地說：“這是一張紙，給你。”之后，可要求孩子說：“謝謝你給我一張紙。”或許你會(huì)覺得好煩，但處于語(yǔ)言敏感期的孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說這些說呢！因而要孩子擁有良好的語(yǔ)言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。聽力障礙、智力低下、構(gòu)音***異常、語(yǔ)言環(huán)境不良、特定性語(yǔ)言發(fā)育遲緩等因素都是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見原因。

在兒童成長(zhǎng)過程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童心理、教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“這是自然賦予幼兒的?生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)?的比較好時(shí)機(jī)，日后要想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也***”。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子發(fā)展過程中的敏感期要有相當(dāng)?shù)牧私猓缓?，借助這一次特別的生命力，讓孩子的成長(zhǎng)來一個(gè)飛躍！蒙臺(tái)梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種：一、語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開始了他的?語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)?母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力，所以，若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠?定良好的基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段。江西社交語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。湖州自閉癥語(yǔ)言矯治

哪些孩子容易出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展滯后呢？1、先天原因，語(yǔ)言天賦稍差,發(fā)展節(jié)奏慢；2、語(yǔ)言環(huán)境不好、語(yǔ)言刺激不足;3、可能有聽覺或其他障礙,影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)自家孩子語(yǔ)言發(fā)展滯后，家長(zhǎng)怎么做好呢？1、家長(zhǎng)不必過分擔(dān)心,但要加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言刺激和互動(dòng)。多跟孩子說話、講故事、唱兒歌,并引導(dǎo)他去模仿你。2、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,如家庭影院、錄音帶等,鼓勵(lì)孩子多觀看和聽。多帶孩子出去接觸外界環(huán)境，比如跟小朋友一起玩。3、在日常活動(dòng)和游戲中,要不斷向孩子提問,引他開口說話,并給予必要的幫助。每天至少有1-2個(gè)小時(shí)進(jìn)行這種互動(dòng)。湖州自閉癥語(yǔ)言矯治

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