作為普通人，如何區(qū)分自閉癥和語言發(fā)育遲緩？內(nèi)向的孩子，有可能是不會說話內(nèi)向，是**容易被大眾混淆的自閉癥和語言發(fā)育遲緩相似的一個特點(diǎn)。但自閉癥兒童的內(nèi)向，來自于他自身的精神狀態(tài)，也就是說內(nèi)向是由于他自身的精神疾病造成的。而語言發(fā)育遲緩兒童不同，他的內(nèi)向，來自于不能正常說話、不會說話造成的自卑和怯懦。沉默，也許是因?yàn)檎Z言邏輯有問題自閉癥兒童的沉默，來源于他們自身的先天性疾病，導(dǎo)致他們的語言功能受挫，從而延誤了語言能力的表達(dá)。語言發(fā)育遲緩不同，他們學(xué)會沉默，是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力、語言理解能力和語言邏輯能力的共同落后，只要一說話就是問題，那他們索性就不說話，用沉默來面對其他人。但在五歲半之前，語遲兒童只是沒有達(dá)到正常水平，而不是出現(xiàn)損傷。自閉癥兒童不一樣，他們中的大多數(shù)人因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育障礙導(dǎo)致語言表達(dá)出現(xiàn)問題。不過，五歲半之后的語遲兒童或許會面臨更麻煩的問題自閉癥患者需要有機(jī)會參與各種活動和游戲，以幫助他們提高身體協(xié)調(diào)和認(rèn)知能力。武義幼兒自閉癥咨詢訓(xùn)練

自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個人和團(tuán)隊(duì)的游戲中，提高感覺統(tǒng)合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發(fā)泄壓抑的情緒的活動形式，起到心理上的疏導(dǎo)作用。同時，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程中，老師與自閉癥兒童的密切、長期的互動關(guān)系中，培養(yǎng)與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)上，要求做到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的生動、活潑，增強(qiáng)其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進(jìn)，把孩子的功能發(fā)展放在**。要求孩子多練習(xí)，老師多使用表揚(yáng)、鼓勵、引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童自尊與自信。金華3歲自閉癥咨詢自閉癥兒童要減少電子鏟平的使用，要多一些語言的刺激。

說要怎么給自閉癥兒童做訓(xùn)練，什么不需要感統(tǒng)、運(yùn)動課，對語言沒有幫助，完全的ABA，每當(dāng)看到這些內(nèi)容總是很反感。因?yàn)椴还芩v的多么的專業(yè)，都跟孩子無關(guān)，只是單純的普及理論，理一個理論本就適用于一部分人。不管用什么方法、上什么內(nèi)容都要遵循孩子本身的發(fā)展規(guī)律。也要符合當(dāng)下的社會情況。不可能為了一味的追求趣味，而讓一個即將有能力入學(xué)的孩子坐在地墊上進(jìn)行游戲***。這時的孩子更需要的是提前適應(yīng)學(xué)校的桌面學(xué)習(xí)、提高自主思考分析、抗挫的能力等等。做符合孩子當(dāng)下的事。不做圍繞孩子情緒、被孩子牽引的覺得對的事。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是快樂少于辛苦。

自閉癥人士向就業(yè)過渡：七、練習(xí)面試技巧。這是一個很好的訓(xùn)練，因?yàn)樗芡瑫r幫助提高社會技能并增強(qiáng)他們的自信心。模擬面試的場景和在面試中可能遇到的問題，會讓真正的工作面試過程變得更加順利。八、努力在工作中建立伙伴關(guān)系。建立伙伴關(guān)系即是在工作中尋找和發(fā)展和一些同事之間的友誼?；锇榫褪锹殘鲋械牧紟熞嬗??；锇榭梢詭椭麄兪煜すぷ鳝h(huán)境，告訴他們應(yīng)對工作有哪些預(yù)期，而且還可以為他們在工作過渡或工作中出現(xiàn)的問題提供幫助。九、養(yǎng)成安排和使用時間表的習(xí)慣。在工作中使用時間表非常重要，可以讓他們盡快適應(yīng)工作和步入正軌。在視覺上的提示和幫助有利于理解和完成工作任務(wù)。關(guān)鍵是學(xué)會合理地安排好時間表，以幫助他們實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作的目標(biāo)。十、尋求雇主的理解和支持。為了盡可能地做好本職工作，應(yīng)該及時讓雇主了解他們在工作中有哪些具體的需要。他們的工作能力和工作業(yè)績終將證明他們的價值和貢獻(xiàn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時，應(yīng)積極地跟雇主溝通加以解決，避免造成誤解。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流，以建立更緊密的關(guān)系。

在進(jìn)入幼兒園之前要進(jìn)行大量語言和非語言溝通。如果孩子語言方面存在遲緩，比如表達(dá)性語言或是理解性語言，他在幼兒園里是會存在問題的。所以我們在家庭或是機(jī)構(gòu)里都會有語言教學(xué)的。**執(zhí)行功能不行，孩子做一個游戲或是作業(yè)，堅(jiān)持時間不長，不能在小組里堅(jiān)持。別人孩子繼續(xù)，他就跑或是看，或者玩自己的文具，這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢？通常家長需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下，比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等，另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道，我們可以分成三部分，作為三道畫一條橫線，讓孩子清楚地知道先完成這部分，休息一會兒再完成另外的部分，當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后，在學(xué)校就會好一些。自閉癥兒童除了在機(jī)構(gòu)里進(jìn)行干預(yù)，家校配合也很重要。3歲自閉癥咨詢

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練和游戲訓(xùn)練是對自閉癥兒童比較有效的訓(xùn)練方法。武義幼兒自閉癥咨詢訓(xùn)練

自閉癥兒童評估方法有哪些？大致包括以下三種：1、觀察法觀察法是對自閉癥兒童進(jìn)行評估的主要方法之一，直接的觀察能夠了解孩子的真實(shí)情況，獲得行為表現(xiàn)的一手資料。觀察法主要用于評估自閉癥兒童的社會交往能力，但需要評估者在觀察之前制定詳細(xì)的觀察方案，對行為進(jìn)行清晰的界定，并通過反復(fù)、長時間的觀察，獲得穩(wěn)定、可靠的資料。比如，在對患兒進(jìn)行診斷時常用的《自閉癥診斷性觀察量表》（ADOS）就是一個半結(jié)構(gòu)化的觀察量表，需要評估人員根據(jù)模塊要求設(shè)計(jì)情境，搜集觀察數(shù)據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行編碼、分析，得出診斷結(jié)論。武義幼兒自閉癥咨詢訓(xùn)練

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