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  • 嘉興幼兒語言表達(dá)
    嘉興幼兒語言表達(dá)

    觸覺刺激不足,也會(huì)影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子,感覺辨識(shí)不全,聽覺層次受到影響,牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶)發(fā)展不足,進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|,而減少和外界接觸的機(jī)會(huì),模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向,易造成母親無意識(shí)的排斥,引發(fā)親子互動(dòng)障礙,這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,所以平衡能力及前庭覺不良,神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū),便會(huì)造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全,形成閱讀、聽寫及寫字的困難。語言發(fā)育的關(guān)鍵期是0--6歲,錯(cuò)過關(guān)鍵期,語言開...

  • 臺(tái)州中度語言關(guān)鍵期
    臺(tái)州中度語言關(guān)鍵期

    幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式對(duì)自閉癥孩子表達(dá)性語言訓(xùn)練,必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始。因?yàn)楸磉_(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論,家長(zhǎng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時(shí)機(jī),幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式:即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力,激發(fā)他們說話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過程。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之...

  • 江西怎么練語言咨詢服務(wù)
    江西怎么練語言咨詢服務(wù)

    兒童表達(dá)性語言的發(fā)展,一般要經(jīng)過四個(gè)階段:理解反應(yīng)階段,模仿階段,提示階段,主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。一些有口語的自閉癥孩子主動(dòng)性語言很少,或根本就沒有。但他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子,乃至復(fù)述、背誦一首詩、一個(gè)故事,俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語言,或“回聲式”語言。卻不能命名客體,閱讀、講述圖片,不用或很少用口語表達(dá)自己的需要、感受、請(qǐng)求、意圖等。即使使用語言,別人也很難聽清楚,聽明白其中的意義,語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。語言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。...

  • 金華主動(dòng)語言關(guān)鍵期
    金華主動(dòng)語言關(guān)鍵期

    語言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚,就需要借助于外力及早進(jìn)行干預(yù)。否則將會(huì)影響孩子的群體社交能力。入園后,當(dāng)別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會(huì)影響拼音的學(xué)習(xí)。語言影響是智力水平的一大因素。若有發(fā)音不良,講話不清的現(xiàn)象,應(yīng)屬大腦感覺動(dòng)作能力發(fā)展不夠成熟,以致無法適當(dāng)操作發(fā)音***的緣故,可以帶孩子到戶外多做運(yùn)動(dòng),抑或進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,幫助孩子發(fā)展其大腦感覺動(dòng)作能力。使得語言的發(fā)音功能得到提高。語言講求的是語用,不但要有語言還要多加**、社交訓(xùn)練。金華主動(dòng)語言關(guān)鍵期很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,導(dǎo)致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足...

  • 安徽輕微語言咨詢
    安徽輕微語言咨詢

    口語萌芽階段1、理解并回答:“這是什么?”簡(jiǎn)單提問句。2、理解并回答“xx在哪里?”簡(jiǎn)單提問句。3、理解并回答“那是什么”簡(jiǎn)單提問句。4、理解并回答“誰來了”簡(jiǎn)單提問句。5、理解并回答“那是誰來?”簡(jiǎn)單提問句。6、理解并回答“誰怎么了?”簡(jiǎn)單提問句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀?”簡(jiǎn)單提問句。8、學(xué)習(xí)并掌握初級(jí)動(dòng)詞(如:哭,笑,拿,吃,看,喝,打,坐等)。9、學(xué)習(xí)使用“主語+謂語雙詞句”(如:寶寶看爸爸吃)。10、學(xué)習(xí)使用“謂語+賓語雙詞句”(如關(guān)門、洗碗、穿衣)。語言能夠仿說但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。安徽輕微語言咨詢語言發(fā)音不清如果三周歲前還不清楚,就需要借助于外力及早進(jìn)行干預(yù)。否則將會(huì)影響孩子...

  • 湖州中度語言干預(yù)
    湖州中度語言干預(yù)

    自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令(去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法:此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,根據(jù)孩子的反應(yīng),剛開始距離可以近一點(diǎn),等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽指令“拿一樣”的(蘋果、面包、香蕉等)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,桌子上放一個(gè),大人手里拿一個(gè)蘋果,然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,待孩子沒有反應(yīng)時(shí),大人要給予孩子一定的輔助,幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對(duì),以此類推讓孩子慢慢的去接受...

  • 浙江小貝殼語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
    浙江小貝殼語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

    兒童社交性焦慮障礙指兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。對(duì)陌生人的警惕在半歲到一歲時(shí)是正?,F(xiàn)象。在童年早期當(dāng)兒童遇到新的、陌生的或具有社會(huì)威脅的情景時(shí)出現(xiàn)一定程度的擔(dān)心或焦慮也是正常的?;即苏系K的兒童表現(xiàn)出對(duì)陌生人的持久或反復(fù)的害怕和(或)回避,這種害怕可主要針對(duì)成人或同伴,或兩者兼有,并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?;疾÷噬袩o確切報(bào)道,其起病時(shí)間為2~5歲至學(xué)齡前期,無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達(dá)和社交。語言發(fā)育遲緩兒童,要及時(shí)干預(yù)訓(xùn)練,會(huì)達(dá)到同齡的水平。浙江小貝殼語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)作為成人,我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期,為他今后的言語學(xué)習(xí)、人際交流...

  • 江西幼兒語言安坐
    江西幼兒語言安坐

    對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,仿說是一個(gè)過渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說,到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言,然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高,自然語言逐漸增多,仿說會(huì)越來越少,也越來越自然,于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長(zhǎng)短,取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為,然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”,每次孩子出現(xiàn)仿說,老師就馬上嚴(yán)厲制止:“不要胡說!住嘴!”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”,也就是堅(jiān)持不給注意力,溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法,但是用在仿說中并不適合,為什么?因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)...

  • 臺(tái)州輕微語言干預(yù)
    臺(tái)州輕微語言干預(yù)

    自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令(去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法:此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,根據(jù)孩子的反應(yīng),剛開始距離可以近一點(diǎn),等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽指令“拿一樣”的(蘋果、面包、香蕉等)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,桌子上放一個(gè),大人手里拿一個(gè)蘋果,然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,待孩子沒有反應(yīng)時(shí),大人要給予孩子一定的輔助,幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對(duì),以此類推讓孩子慢慢的去接受...

  • 紹興孤獨(dú)癥語言表達(dá)
    紹興孤獨(dú)癥語言表達(dá)

    幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通,他馬上重復(fù)你的話,意思是“我聽見你說話了,但不完全明白你的意思,我需要時(shí)間處理信息。”②輪流溝通孩子知道該輪到他講話了,他也想?yún)⑴c對(duì)話,但是他目前只會(huì)重復(fù)你的問題。通過重復(fù)你的話,他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說:“把遙控器拿過來”,孩子聽懂了,也把遙控器拿過來了,但是只會(huì)說:“把遙控器拿過來”。③表達(dá)情緒孩子想表達(dá)情緒,但是不會(huì),于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多。比如有個(gè)孩子每次高興起來都會(huì)嚷嚷:“大氣球!”你四周張望,沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的:他記得跟爸爸媽媽去游樂場(chǎng)玩,在游樂場(chǎng)看見了一個(gè)...

  • 嘉興幼兒語言咨詢服務(wù)
    嘉興幼兒語言咨詢服務(wù)

    自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令(去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法:此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,根據(jù)孩子的反應(yīng),剛開始距離可以近一點(diǎn),等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽指令“拿一樣”的(蘋果、面包、香蕉等)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,桌子上放一個(gè),大人手里拿一個(gè)蘋果,然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,待孩子沒有反應(yīng)時(shí),大人要給予孩子一定的輔助,幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對(duì),以此類推讓孩子慢慢的去接受...

  • 安徽社交語言咨詢
    安徽社交語言咨詢

    個(gè)要點(diǎn),讓無語言的自閉癥孩子開口說話!1.模仿動(dòng)作 (提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力) 任何人都不是生下來就會(huì)說話的,從不會(huì)說話到開始說話,要經(jīng)過大腦、身體部位、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。 ...2.聽指令 要建立孩子良好的聽指令的能力,配合是訓(xùn)練的前提,簡(jiǎn)單一步指令開始,如:拍拍手,跺跺腳,過來,坐下,起立等,然后再泛化與生活中,可以生活化一點(diǎn)的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿給我等等。 ...3.拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ) 當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候,要孩子說話那是不可能的,從**簡(jiǎn)單的a ba ma 開始訓(xùn)練,因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音,成功率高,我們的語言都是由拼音組成的,所以開始聲母,韻母的練...

  • 安徽怎么練語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
    安徽怎么練語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

    蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為,兒童語言的發(fā)展還存在兩個(gè)爆發(fā)期,所謂的語言爆發(fā)期是說在兒童語言發(fā)展的迅速期兒童語言有著質(zhì)的變化。且這種現(xiàn)象不是教育的行為引起的,而是兒童自發(fā)形成的。兩歲是兒童語言發(fā)展的***次爆發(fā)時(shí)期——詞匯的大量豐富與詞類的細(xì)化。兒童所掌握的詞語會(huì)爆發(fā)性地增加幾百個(gè)名詞、動(dòng)詞和形容詞。連詞和副詞也增多了,同時(shí)還能掌握詞語的前綴、后綴、動(dòng)詞的變化。兩歲后,出現(xiàn)第二次爆發(fā)——表達(dá)能力的爆發(fā)期,蒙臺(tái)梭利把它叫做“思想的爆發(fā)”。主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句的使用、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化、主語的用法以及并列復(fù)句和主從復(fù)句等不知不覺地出現(xiàn)在兒童的語言中,形成了兒童所屬民族或社會(huì)特有的心理結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)機(jī)制。...

  • 安徽主動(dòng)語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
    安徽主動(dòng)語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

    3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn):說話流利,會(huì)用非常豐富的詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系,修正自己暫時(shí)性的語法錯(cuò)誤,逐漸形成真正的語言。在此階段,兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒,口吃,學(xué)習(xí)第二語言,方言)事例1.安琪4歲了,因?yàn)閶寢屧谄匠I钪姓f話總是愛用成語,安琪便也學(xué)會(huì)了。***,全家要去游樂場(chǎng)玩。所以,吃早飯的時(shí)候,安琪吃得飛快,大口大口地吃,媽媽說:“慢點(diǎn)吃。”安琪卻搖頭:“媽媽,我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候,安琪又指著公交車旁邊的一輛車說:“媽媽,它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),看見很多人,安琪又沖著媽媽感慨:“唉,這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了...

  • 紹興怎么練語言理解
    紹興怎么練語言理解

    觸覺刺激不足,也會(huì)影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子,感覺辨識(shí)不全,聽覺層次受到影響,牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶)發(fā)展不足,進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|,而減少和外界接觸的機(jī)會(huì),模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向,易造成母親無意識(shí)的排斥,引發(fā)親子互動(dòng)障礙,這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,所以平衡能力及前庭覺不良,神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū),便會(huì)造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全,形成閱讀、聽寫及寫字的困難。小貝殼教育語言訓(xùn)練包括:零語言開發(fā)、糾音、思維、...

  • 溫州社交語言矯治
    溫州社交語言矯治

    自閉癥兒童的語言理解力訓(xùn)練。1、執(zhí)行生活化指令(去拿杯子、去關(guān)門、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執(zhí)行指令的主動(dòng)性聽覺理解、聽動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練方法:此項(xiàng)內(nèi)容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺(tái)讓孩子幫你拿遙控器等,根據(jù)孩子的反應(yīng),剛開始距離可以近一點(diǎn),等孩子理解了之后就可以把距離拉遠(yuǎn)一點(diǎn),距離和方位要變化的多一點(diǎn)。2、聽指令“拿一樣”的(蘋果、面包、香蕉等)訓(xùn)練方法:初期強(qiáng)化時(shí)先用一對(duì)物品,桌子上放一個(gè),大人手里拿一個(gè)蘋果,然后給孩子發(fā)指令拿一樣的,待孩子沒有反應(yīng)時(shí),大人要給予孩子一定的輔助,幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對(duì),以此類推讓孩子慢慢的去接受...

  • 小孩語言安坐
    小孩語言安坐

    兒童仿說先是模仿字詞和一些簡(jiǎn)短的語句,然后他們逐漸形成自己的說話方式,充實(shí)了詞匯和語法,這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流。兒童仿說可以分成兩種:1.即時(shí)仿說即時(shí)仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長(zhǎng)可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子,讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù),然后逐漸增加字句的長(zhǎng)度。例如,“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋薄R欢ㄒ獜暮?jiǎn)短的詞匯或短句出發(fā),在兒童成功完成對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長(zhǎng)度和難度。還可以讓兒童仿說聽到的故事,以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力,這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長(zhǎng)。另外,像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴?、記?zhǔn)并正確...

  • 紹興社交語言社交
    紹興社交語言社交

    對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,仿說是一個(gè)過渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說,到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言,然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高,自然語言逐漸增多,仿說會(huì)越來越少,也越來越自然,于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長(zhǎng)短,取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為,然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”,每次孩子出現(xiàn)仿說,老師就馬上嚴(yán)厲制止:“不要胡說!住嘴!”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”,也就是堅(jiān)持不給注意力,溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法,但是用在仿說中并不適合,為什么?因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)...

  • 安徽怎么練語言游戲
    安徽怎么練語言游戲

    “喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),家長(zhǎng)明白孩子的意思,也就立即滿足了孩子的需求,從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略:(1)把握好時(shí)機(jī),當(dāng)孩子有需求時(shí),結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語言,喜歡上表達(dá),當(dāng)孩子用語言表達(dá)出需求時(shí)(如:我喝水),家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的情況一定要及時(shí)干預(yù),方能追上同齡兒童。安徽怎么練語言游戲發(fā)育遲緩的兒童主要...

  • 湖州孩子語言發(fā)音不清晰
    湖州孩子語言發(fā)音不清晰

    發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認(rèn)知理解缺陷等,游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上,我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí),說完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下,玩了幾次之后,小寶就會(huì)做好防備,而且眼睛一直看著我,他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方,在互動(dòng)的過程中,他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá),比如說:“老師,不要撓癢癢?!?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí),通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力,玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來,在...

  • 江西輕微語言發(fā)音不清晰
    江西輕微語言發(fā)音不清晰

    “喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),家長(zhǎng)明白孩子的意思,也就立即滿足了孩子的需求,從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略:(1)把握好時(shí)機(jī),當(dāng)孩子有需求時(shí),結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語言,喜歡上表達(dá),當(dāng)孩子用語言表達(dá)出需求時(shí)(如:我喝水),家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。自閉癥兒童的語言訓(xùn)練中,首先要訓(xùn)練眼神的跟隨能力,其次是語言的模仿能力。江西輕微語言發(fā)音不清晰兒童...

  • 安徽小貝殼語言干預(yù)
    安徽小貝殼語言干預(yù)

    “喜歡用肢體動(dòng)作來表達(dá)自我的需求”(1)前期在無語言環(huán)境中孩子養(yǎng)成的習(xí)慣(當(dāng)孩子用肢體動(dòng)作來表示自己的需求時(shí),家長(zhǎng)明白孩子的意思,也就立即滿足了孩子的需求,從而讓孩子感覺肢體表示要比表達(dá)容易,反正媽媽也明白我的意思);(2)家長(zhǎng)沒有給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì);解決策略:(1)把握好時(shí)機(jī),當(dāng)孩子有需求時(shí),結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)孩子去表達(dá);(2)讓孩子喜歡上語言,喜歡上表達(dá),當(dāng)孩子用語言表達(dá)出需求時(shí)(如:我喝水),家長(zhǎng)可以立即滿足孩子的要求,讓孩子明白語言的有效性;(3)多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的情景,給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。小貝殼教育語言訓(xùn)練包括:零語言開發(fā)、糾音、思維、社交。安徽小貝殼語言干預(yù)兒童社交性焦慮障礙指兒童面...

  • 紹興小孩語言發(fā)音不清晰
    紹興小孩語言發(fā)音不清晰

    很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,導(dǎo)致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系統(tǒng)不好,導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥!2、過多的攝入電子產(chǎn)品,缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,亦即無論是言語輸出還是輸入,都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,被編碼,被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),就不會(huì)有相應(yīng)功能,言語自然也就無法形成。語言性思維:包含孩子的語言、組織、理解和表達(dá)。紹興小孩語言發(fā)音...

  • 浙江幼兒語言游戲
    浙江幼兒語言游戲

    幫助孩子被動(dòng)提取語言信息面對(duì)他人的提問、講述,自閉癥孩子很少或根本無應(yīng)對(duì)反應(yīng),其中**主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外,更主要的是他們不知道怎么回答問題、不知道怎么應(yīng)對(duì),不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息,缺乏說話技能。因此訓(xùn)練自閉癥孩子的主動(dòng)性語言在解決“說什么”問題后,首先要訓(xùn)練他們被動(dòng)提取語言信息、被動(dòng)使用語言的能力,即回答他人問題的能力。家長(zhǎng)提問,自閉兒作答,這種“一問一答”式的交流是一種被動(dòng)交流。發(fā)展孩子被動(dòng)交流能力,可以進(jìn)一步促進(jìn)他們主動(dòng)交流能力的發(fā)展?;卮鸶鞣N形式的“提問”,培養(yǎng)應(yīng)答能力?!疤釂枴钡姆N類、形式很多,日常生活類、社會(huì)交往類、學(xué)習(xí)類等。有關(guān)于“什么”、“誰”、“...

  • 湖州孩子語言游戲
    湖州孩子語言游戲

    很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點(diǎn)。1被照顧的太好了,導(dǎo)致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系統(tǒng)不好,導(dǎo)致唇、舌、喉的運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào),面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟(jì)失調(diào)。結(jié)果就是運(yùn)動(dòng)性失語癥!2、過多的攝入電子產(chǎn)品,缺少語言環(huán)境的刺激。言語產(chǎn)生和感知的整個(gè)過程需要神經(jīng)信號(hào)的不斷傳導(dǎo)和轉(zhuǎn)換,亦即無論是言語輸出還是輸入,都是極其復(fù)雜的神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,導(dǎo)致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,被編碼,被傳導(dǎo)至特定功能區(qū),就不會(huì)有相應(yīng)功能,言語自然也就無法形成。三周左右的孩子已經(jīng)能夠很好的使用5到6個(gè)字的短句,語言發(fā)育遲緩...

  • 湖州怎么練語言咨詢
    湖州怎么練語言咨詢

    游戲老的目的是什么?1.輔助診斷了解,簡(jiǎn)單來說就是通過游戲了解孩子內(nèi)心的基本情況。2.幫助老師與孩子關(guān)系的建立。3.是疏通防衛(wèi)及處理焦慮的媒介,在游戲的時(shí)候放松心情,不會(huì)那么急躁導(dǎo)致在課堂上學(xué)不進(jìn)去東西。4.有助于兒童將感覺口語化,提高語言的表達(dá)能力。5.有助于兒童將潛意識(shí)的過程引出來并釋放其緊張。6.增強(qiáng)兒童在訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)游戲的興趣。同時(shí),游戲也是兒童探索了解社會(huì),初步建立規(guī)則的有效方法。尊重孩子的本身及其社會(huì)性,自發(fā)的去探索。語言能夠仿說但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)。湖州怎么練語言咨詢兒童仿說先是模仿字詞和一些簡(jiǎn)短的語句,然后他們逐漸形成自己的說話方式,充實(shí)了詞匯和語法,這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)...

  • 臺(tái)州怎么練語言表達(dá)
    臺(tái)州怎么練語言表達(dá)

    3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn):說話流利,會(huì)用非常豐富的詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系,修正自己暫時(shí)性的語法錯(cuò)誤,逐漸形成真正的語言。在此階段,兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒,口吃,學(xué)習(xí)第二語言,方言)事例1.安琪4歲了,因?yàn)閶寢屧谄匠I钪姓f話總是愛用成語,安琪便也學(xué)會(huì)了。***,全家要去游樂場(chǎng)玩。所以,吃早飯的時(shí)候,安琪吃得飛快,大口大口地吃,媽媽說:“慢點(diǎn)吃?!卑茬鲄s搖頭:“媽媽,我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候,安琪又指著公交車旁邊的一輛車說:“媽媽,它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),看見很多人,安琪又沖著媽媽感慨:“唉,這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了...

  • 浙江幼兒語言發(fā)音不清晰
    浙江幼兒語言發(fā)音不清晰

    發(fā)育遲緩的兒童主要障礙表現(xiàn)在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認(rèn)知理解缺陷等,游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個(gè)訓(xùn)課上,我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時(shí),說完的時(shí)候會(huì)在他的身體的某一個(gè)部位上撓一下,玩了幾次之后,小寶就會(huì)做好防備,而且眼睛一直看著我,他在等小螞蟻會(huì)爬到哪個(gè)地方,在互動(dòng)的過程中,他不僅認(rèn)識(shí)了自己的身體部位而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá),比如說:“老師,不要撓癢癢?!?.提高兒童精細(xì)、身體協(xié)調(diào)、感覺統(tǒng)合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協(xié)調(diào)與動(dòng)作練習(xí),通過游戲能讓兒童自然地發(fā)展走、跑、跳平衡的能力,玩時(shí)使大小肌肉活動(dòng)起來,在...

  • 嘉興中度語言評(píng)估
    嘉興中度語言評(píng)估

    語言是先吸收,然后再模仿而成的,要確保孩子能學(xué)好母語,有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓...

  • 臺(tái)州兒童語言矯治
    臺(tái)州兒童語言矯治

    對(duì)大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,仿說是一個(gè)過渡階段。請(qǐng)家長(zhǎng)們正確看待孩子的仿說行為。孩子從大多的仿說,到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言,然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高,自然語言逐漸增多,仿說會(huì)越來越少,也越來越自然,于是基本不再出現(xiàn)。這個(gè)過渡階段的長(zhǎng)短,取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯(cuò)誤是把仿說當(dāng)成不良行為,然后設(shè)定目標(biāo)來減少或者消除這種行為。比較簡(jiǎn)單粗暴的方法是充當(dāng)“滅火器”,每次孩子出現(xiàn)仿說,老師就馬上嚴(yán)厲制止:“不要胡說!住嘴!”比滅火器高一步的是“有計(jì)劃地忽略”,也就是堅(jiān)持不給注意力,溫柔地“滅掉”。有計(jì)劃地忽略在很多情況下是有效的方法,但是用在仿說中并不適合,為什么?因?yàn)楹⒆觿倓偝霈F(xiàn)...

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