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0~1歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育啟蒙教育期：根據(jù)色調(diào)豐富多彩的照片，刺激性寶寶的右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育。1~3歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育發(fā)展期：激勵(lì)寶寶玩一些立體性強(qiáng)的玩具，如拼圖等，鍛練寶寶的立體感，塑造右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育室內(nèi)空間。3~7歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育金子期：選用孩子有興趣的方法，有目的地塑造孩子洞察力、想像力、立體感等工作能力，為右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育助推。3-7歲便是孩子邏輯思維進(jìn)步的“金子期”，是孩子一生中不能擦肩而過(guò)的關(guān)鍵期。在這里一時(shí)期逐漸塑造孩子的思維邏輯工作能力，不但能夠游刃有余的領(lǐng)跑同年齡人，也將讓孩子受益終生。但那樣的練習(xí)對(duì)孩子的危害并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而必須慢慢累積。益智類(lèi)玩具是一個(gè)很好的培訓(xùn)方法，不...

兒童發(fā)育遲緩的原因主要包括以下幾個(gè)方面。首先是腦癱，由于腦癱引起孩子出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育的遲緩，表現(xiàn)為走路、抬頭、說(shuō)話等各項(xiàng)發(fā)育都比較遲緩。這種情況要及時(shí)給孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練***，因?yàn)槟X性癱瘓屬于非進(jìn)展性的大腦發(fā)育不良引起的，目前確切的原因還不太清楚，處理的藥物也沒(méi)有特別有效的，只能以進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練為主。其次是由于脾胃功能不好導(dǎo)致的，這類(lèi)孩子生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，常常是由于偏食、挑食，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收差導(dǎo)致的，尤其是攝入過(guò)少的魚(yú)、蝦、蛋、奶等質(zhì)量蛋白質(zhì)，并且吸收也不良，更加導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩。如果應(yīng)用參苓白術(shù)顆粒、四君子丸等調(diào)理脾胃功能，并且增加營(yíng)養(yǎng)，發(fā)育遲緩就會(huì)得到明顯的改善。孩子發(fā)育遲緩應(yīng)該如何干預(yù)？嘉興社交...

發(fā)育遲緩是指在孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)育速度放慢的現(xiàn)象。一般而言，兒童都能在充分的環(huán)境刺激下得到正常的發(fā)育，若發(fā)生不利于兒童發(fā)育的因素，如腦癱情況、染色體異常、內(nèi)分泌或代謝疾病、肌肉骨骼疾病、慢性疾病、營(yíng)養(yǎng)不良等，都有可能會(huì)造成孩子不同程度的發(fā)育遲緩現(xiàn)象。生長(zhǎng)發(fā)育遲緩表現(xiàn)往往是多方面的，建議嬰幼兒時(shí)期就要規(guī)律嬰幼兒篩檢，追蹤孩子的身高、體重、頭圍等數(shù)值，如果發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)值都偏低，便可在早期發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)育遲緩的情況，請(qǐng)深入向兒科醫(yī)師做詳細(xì)咨詢，確認(rèn)是否要做深入檢查或相關(guān)干預(yù)。若因近期孩子反復(fù)生病導(dǎo)致孩子身體虛弱而出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言暫時(shí)性發(fā)育遲緩，在將原發(fā)疾病治好后，孩子精力恢復(fù)正常、營(yíng)養(yǎng)...

孩子不說(shuō)話可能另有其因生理因素。此部分涉及病理性原因，比如有些孩子舌系帶有粘連，有的孩子存在聽(tīng)力障礙，有的孩子是自閉癥等等，如果孩子是因?yàn)樯硪蛩貙?dǎo)致不會(huì)說(shuō)話的，需要及時(shí)就醫(yī)，不要錯(cuò)過(guò)***的黃金期。環(huán)境因素。此部分主要指家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。比如家中語(yǔ)言交流少、家中口音混雜、孩子極少和家庭外的人接觸交流等等，語(yǔ)言環(huán)境單一或語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，有些孩子說(shuō)話就會(huì)比較晚。交流因素。此部分主要涉及“語(yǔ)言惰性”問(wèn)題，有些家庭里孩子一個(gè)眼神、一句哼哼，家長(zhǎng)就能立即理解孩子的意思，也就是孩子不需要表達(dá)，家長(zhǎng)就能滿足孩子的需求了，長(zhǎng)此以往容易造成孩子的“語(yǔ)言惰性”。心理因素。此部分...

家校共育的深化合作：小貝殼教育始終將家校共育視為教育成功的關(guān)鍵。我們建立了完善的家校溝通機(jī)制，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、工作坊和親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的教育過(guò)程，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，與我們一起探討教育方法，形成教育合力，為孩子的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。持續(xù)發(fā)展的教育理念：小貝殼教育秉持持續(xù)發(fā)展的教育理念，致力于不斷更新和完善課程體系，以適應(yīng)時(shí)代的變化和孩子們的需求。我們與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)和保持緊密合作，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合本土文化和實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。語(yǔ)言治療師在兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)中扮演什么角色？紹興中度發(fā)育遲緩咨詢 ****關(guān)鍵的一點(diǎn)...

1.營(yíng)造——給孩子創(chuàng)造一個(gè)“平靜舒適”的語(yǔ)言環(huán)境。孩子**初的學(xué)語(yǔ)過(guò)程，父母是**直接的老師。一定要給孩子營(yíng)造出一個(gè)平和、舒適的氛圍，孩子表達(dá)不好的時(shí)候，家長(zhǎng)不要瞎著急，容易導(dǎo)致孩子急躁或者是畏懼，進(jìn)一步導(dǎo)致氣息不流暢。在學(xué)語(yǔ)前，先學(xué)會(huì)平靜的呼吸。2.模仿——請(qǐng)您“字正腔圓”的講好每一句話。孩子的模仿能力非常強(qiáng)。比如老師有什么樣的口音，孩子就會(huì)做出什么樣的模仿。我個(gè)人的意見(jiàn)，家庭里的交流應(yīng)當(dāng)要以普通話交流為主?？赡芎芏嗳藭?huì)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，我不能說(shuō)方言嗎？這里不是指不說(shuō)方言，方言可以說(shuō)，但是相比較“長(zhǎng)大后去糾正”的成本，從小說(shuō)對(duì)、說(shuō)準(zhǔn)每一個(gè)字音，以后糾正的成本就小的多了。特別是在...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)，常見(jiàn)的有以下幾種：***：過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話比較晚。第二：開(kāi)始說(shuō)話后，與其他正常兒童對(duì)比，出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展慢、停滯、語(yǔ)言技能差的問(wèn)題。第三：在語(yǔ)言應(yīng)用方面，詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用均低于同齡兒童。很多兒童到了3-4歲的年齡還是只會(huì)用單詞交流，不會(huì)用句子表達(dá)，出現(xiàn)交流技能低的問(wèn)題。第四：有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)回答他人的問(wèn)題時(shí)反應(yīng)慢。第五：還有的兒童出現(xiàn)語(yǔ)言理解困難，不懂他人說(shuō)話的意思，還包括遵循指令困難，不能按照他人的指令進(jìn)行正確的操作。當(dāng)然除了語(yǔ)言癥狀，此類(lèi)兒童還常伴有其他問(wèn)題，比如不愿與他人交流、智力低下等，部分兒童還存在注意力不集中、亂扔?xùn)|西、與別人缺少目光接觸、煩躁...

本體感又稱身體形象或身體地圖，這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力，如果平衡感、觸覺(jué)、前庭覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展。人類(lèi)身體的活動(dòng)，大多是在不知不覺(jué)下進(jìn)行的，人不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才能靈活、心情才不會(huì)緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心，本體感發(fā)展良好，大腦功能才能發(fā)揮自如，觀察力敏銳、反應(yīng)迅速，人生**重要的想像創(chuàng)造能力也才能豐富地發(fā)展起來(lái)。語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)失調(diào)我們這里探討的語(yǔ)言體系，不僅包括口頭語(yǔ)言，既有聲語(yǔ)言，而且還包括書(shū)面語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言等無(wú)聲語(yǔ)言。大腦皮質(zhì)層的分別有處理聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織及推論的功...

***，感統(tǒng)失調(diào)是不會(huì)引起發(fā)育遲緩的，感統(tǒng)失調(diào)它是一個(gè)特別特別寬泛的概念，按照這個(gè)說(shuō)法呢，咱們一般人或多或少都有一些感統(tǒng)失調(diào)，但咱們的智力都是正常的，有一定的感統(tǒng)失調(diào)，但是智商高，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子也非常多，比如說(shuō)我自己，我小時(shí)候這個(gè)本體感覺(jué)呀，觸覺(jué)聽(tīng)覺(jué)都失調(diào)的挺嚴(yán)重的，但是我從小就學(xué)習(xí)非常好，所以呢，感統(tǒng)失調(diào)是不會(huì)引起發(fā)育遲緩的。第二，所謂的感統(tǒng)失調(diào)，它是發(fā)育遲緩的一個(gè)癥狀，而不是發(fā)育遲緩的原因，因?yàn)楦杏X(jué)處理它也是大腦的一部分功能，發(fā)育遲緩的小孩呢，他們的大腦發(fā)展呢，比同齡個(gè)孩子要慢，功能啊對(duì)比同齡人落后，所以呢，他們這個(gè)感覺(jué)處理的功能也比較弱，就引起了所謂的感統(tǒng)失調(diào)。在語(yǔ)言矯正機(jī)...

家長(zhǎng)不要盲目認(rèn)為：不就是慢一點(diǎn)嘛，大了會(huì)好的。事實(shí)上大部分的發(fā)育遲緩（除了單純的語(yǔ)言或者運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩），隨著年齡的增大與正常孩子的差距會(huì)越來(lái)越大。舉個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，比如一個(gè)正常的孩子接受信息的速度是1，那隨著他不斷的長(zhǎng)大，他接受到的信息是1+1+1+1……而一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子他接受的信息速度是0.5，那隨著他不斷的長(zhǎng)大，他接受到的信息是0.5+0.5+0.5+0.5……甚至有的嚴(yán)重一點(diǎn)的孩子是0.1+0.1+0.1+0.1……這就可以解釋為什么小寶寶的時(shí)候感覺(jué)差距不大啊，長(zhǎng)大了差距就很大很大的原因了。兒童發(fā)育遲緩的干預(yù)過(guò)程中，如何監(jiān)測(cè)進(jìn)展？江西發(fā)育遲緩眼神交流咨詢打個(gè)比方，這就好像有一個(gè)小孩...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩（只要遲緩一定伴隨感統(tǒng)問(wèn)題）1、語(yǔ)言是孩子等的綜合表現(xiàn)。2、所以這樣的孩子早期表現(xiàn)為對(duì)事物理解能力弱、語(yǔ)言能力差、社交能力落后（不是沒(méi)有社交）。3、前庭覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)均有異常，導(dǎo)致行動(dòng)處理能力（玩游戲的能力）不足，自信心缺失。4、通過(guò)干預(yù)后孩子語(yǔ)言能力、社交能力明顯進(jìn)步（干預(yù)時(shí)間有長(zhǎng)有短一般是3年內(nèi)，也看過(guò)特殊的案例到11歲），與同齡人差距快速縮小，進(jìn)而達(dá)到《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)育指南》（藍(lán)皮書(shū)）的正常區(qū)間值。再說(shuō)說(shuō)題主擔(dān)心的自閉癥譜系（一樣有感統(tǒng)問(wèn)題，只不過(guò)更嚴(yán)重）1、三大**問(wèn)題：刻板行為、社交障礙、語(yǔ)言障礙，不管恢復(fù)的多好的孩子一定會(huì)有（高功能或AS可能會(huì)通過(guò)智力...

成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，其中語(yǔ)言發(fā)育遲緩一直以來(lái)是困擾家長(zhǎng)們的煩心事之一。如果是因?yàn)榘l(fā)音***沒(méi)有完善，還會(huì)影響了孩子發(fā)音的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音的習(xí)慣，這不僅會(huì)影響到孩子的認(rèn)知發(fā)展，而且還會(huì)影響孩子情緒、個(gè)性及人際關(guān)系的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致心理異常。智力障礙是語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童中所占比例比較大的病因。它是智力功能和適應(yīng)了為兩方面明顯受限而表現(xiàn)出來(lái)的—種障礙，出現(xiàn)在18歲以前，對(duì)于智力障礙來(lái)說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)理解、言語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言理解等多方面都比普通兒童發(fā)展退緩一些。目前，多數(shù)智力障礙的病因不明。已知會(huì)引起智力障礙的原因有染色體異常，胎兒期染性疾病、新生兒窒息及重癥黃疸等圍產(chǎn)期障礙、腦炎及...

孩子發(fā)育遲緩應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早***，然而發(fā)育遲緩早期癥狀并不明顯，極易被忽略，因此讓孩子錯(cuò)過(guò)較好***時(shí)期，廣大家長(zhǎng)朋友們要細(xì)心注意孩子的表現(xiàn)及時(shí)作出判斷。發(fā)育遲緩的早期癥狀表現(xiàn)如下：1、面容異常。有些先天性發(fā)育遲緩兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。2、吃奶困難。嬰兒早表現(xiàn)出來(lái)的癥狀往往吃奶困難，不會(huì)吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會(huì)受影響。3、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。發(fā)育遲緩的兒童比正常兒童明顯運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會(huì)自己走，而且走不穩(wěn)。...

很輕微的發(fā)育遲緩，如果家長(zhǎng)愿意多花精力和時(shí)間用正確的方法和孩子互動(dòng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，提供各種豐富的身體和智力活動(dòng)，那么即使不進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，孩子也會(huì)有很大的進(jìn)步，***趕上其他孩子。這類(lèi)孩子一般可以正常上學(xué)，只是學(xué)業(yè)表現(xiàn)不好，如果家長(zhǎng)不加引導(dǎo)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)差而自卑或者厭學(xué)，這是**需要關(guān)注的地方。較為嚴(yán)重的發(fā)育遲緩，沒(méi)有有效的專業(yè)干預(yù)，只會(huì)讓孩子跟其他人的差距越來(lái)越大，成年以后智力低下。這就好像身體很弱的人，更需要充足的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，才能讓身邊變健壯，如果底子很差又吃不好也不出門(mén)鍛煉，只會(huì)越來(lái)越弱。 對(duì)于存在注意力缺陷的發(fā)育遲緩兒童，如何實(shí)施專注力訓(xùn)練？湖州語(yǔ)言發(fā)育...

小孩確診后，你不立即開(kāi)展家庭干預(yù)，只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，干預(yù)也要用對(duì)方法走對(duì)方向，否則效果不明顯，而且要有堅(jiān)強(qiáng)信心，及時(shí)修正不足，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，提煉好的方法，多積累別人的好的分享，提前收留，反復(fù)查看，看到或聽(tīng)到你一聽(tīng)到這點(diǎn)這事，立即有條件反應(yīng)應(yīng)對(duì)方法，而不是只是靠機(jī)構(gòu)。我個(gè)人不排斥機(jī)構(gòu)，但也需預(yù)防機(jī)構(gòu)教學(xué)的刻板，但機(jī)構(gòu)也有很多好的方法，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自己分析判斷哪些收為已用。不管用哪種方法，良好的家庭親子關(guān)系，密集引導(dǎo)全天不讓放空，生活化引導(dǎo)都是**重要的的。機(jī)構(gòu)也有很多好的方法，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自己分析判斷哪些收為已用。不管用哪種方法，良好的家庭親子關(guān)系，密集引導(dǎo)全天不讓放空，生活化引導(dǎo)都是**重要的的。如何通...

寶寶發(fā)育遲緩可能是由于疾病引起的，一定要了解具體的病因?qū)ΠY***。如果是生長(zhǎng)***分泌不足引起的，要及時(shí)采取相應(yīng)的措施來(lái)改，促進(jìn)體內(nèi)生長(zhǎng)***的分泌，緩解寶寶的發(fā)育遲緩的問(wèn)題。還要及時(shí)給寶寶補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，增加鈣元素的攝入能夠促進(jìn)寶寶骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，并且要增加蛋白質(zhì)和維生素的攝入量，這樣可以促進(jìn)寶寶大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，注意日常飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡，提供給寶寶身體發(fā)育所需的能量，還需要幫助孩子做一些康復(fù)訓(xùn)練，如高壓氧等方式。對(duì)于多重障礙的發(fā)育遲緩兒童，如何制定綜合干預(yù)計(jì)劃？嘉興2-3歲發(fā)育遲緩咨詢服務(wù)如果是和同齡孩子差1-2歲，就需要給予比較大的支持了，康復(fù)干預(yù)是一定要及時(shí)，且要維持一定的干預(yù)時(shí)間，家庭要付出更...

發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度，這就像是一個(gè)小朋友的智力水平，輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對(duì)較高，如果伴隨有神經(jīng)損傷的、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友（如腦癱），則智力水平較低，這是其一；其二是自身努力程度，兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥眩渲幸粋€(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)（努力康復(fù)），那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績(jī)要好；其三是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)小朋友是否上心，如有沒(méi)有報(bào)學(xué)習(xí)班（有沒(méi)有去專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù)）等等；其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用（醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平）等等。有哪些項(xiàng)目或補(bǔ)助金可以支持發(fā)育遲緩兒童的干預(yù)費(fèi)用？安徽幼兒發(fā)育遲緩測(cè)評(píng)咨詢 兒童在...

很多孩子都是因?yàn)檎Z(yǔ)音發(fā)育不良，而造成邏輯思維能力差、表達(dá)能力差、理解能力差等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至是心理的自卑問(wèn)題。實(shí)際上，造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩其中一個(gè)**重要的因素就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩，可能是因?yàn)橐韵聝煞N感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)造成的：觸覺(jué)防御敏感或遲鈍正常孩子喜歡與母親有親密的肌膚接觸，這強(qiáng)化了親子間的溝通與感情。觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆优懦馀c他人的親密接觸，因而減少了很多聽(tīng)取和模仿語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。另外，有些觸覺(jué)不良的孩子特別黏人，而且情緒較差，易哭鬧，所以容易引起父母無(wú)意識(shí)的排斥，導(dǎo)致早期的溝通障礙，造成孩子語(yǔ)言能力發(fā)展不良。如何鼓勵(lì)發(fā)育遲緩兒童參與體育活動(dòng)以促進(jìn)身體發(fā)展？安徽小孩發(fā)育遲緩注意力咨詢 ...

兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩**主要的特征是運(yùn)動(dòng)遲緩：如行走、爬行、獨(dú)坐方面落后：采用標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)評(píng)定發(fā)現(xiàn)其技能低于其年齡期望值2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上。嬰兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩常不易被發(fā)現(xiàn)，而錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵的***時(shí)間。出現(xiàn)以下任何表現(xiàn)應(yīng)引起父母及醫(yī)師的注意，并積極請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的治療師診斷，并盡早接受兒童功能康復(fù)的訓(xùn)練指導(dǎo)。身體發(fā)軟及自發(fā)運(yùn)動(dòng)減少，這是肌張力低下的癥狀，在1個(gè)月時(shí)即可見(jiàn)到。如果持續(xù)4個(gè)月以上，則應(yīng)注意重癥腦損傷，智力低下或肌肉系統(tǒng)疾病的發(fā)生。這是肌張力亢進(jìn)的癥狀，在1個(gè)月時(shí)即可見(jiàn)到。如果持續(xù)4個(gè)月以上，應(yīng)注意CP的發(fā)生。反應(yīng)遲鈍及叫名無(wú)反應(yīng)，這可能是智力低下的早期表現(xiàn)。頭圍是腦的形態(tài)發(fā)育的客觀指標(biāo)...

發(fā)育遲緩這個(gè)概念，在醫(yī)學(xué)上是個(gè)比較含糊其辭的說(shuō)法，一般情況下，如果兒童在兩歲前沒(méi)有直接證據(jù)診斷為腦癱，那么，就叫做發(fā)育遲緩。對(duì)于那些不能抬頭，不能坐穩(wěn)，不能翻身，不能四點(diǎn)爬，不能站立，不能行走的小孩子來(lái)說(shuō)，有效的康復(fù)訓(xùn)練就特別重要。在我接觸的那些患兒中，堅(jiān)持科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，真的能取得你難以想象的效果。現(xiàn)在進(jìn)去正題，如果你的小孩子到了3個(gè)月不能抬頭，到了6個(gè)月不能翻身，到了9個(gè)月不會(huì)撐手，到了一歲不能站立，到了一歲半不能行走，那么，你就要到專門(mén)的兒童康復(fù)科或者神經(jīng)內(nèi)科，做專門(mén)的檢查，如果被診斷為發(fā)育遲緩，你此時(shí)，除了放下萬(wàn)分難受的心情外，還應(yīng)該鼓起長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的勇氣，勇氣，總是伴隨著淚水...

出現(xiàn)發(fā)育遲緩的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)采取以下措施：尋求醫(yī)療幫助：如果孩子發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)應(yīng)該盡早尋求醫(yī)療幫助。醫(yī)生會(huì)進(jìn)行***的身體和神經(jīng)發(fā)育評(píng)估，以找出導(dǎo)致發(fā)育遲緩的原因，并制定相應(yīng)的***計(jì)劃。注重營(yíng)養(yǎng)：孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入對(duì)于身體和神經(jīng)的發(fā)育非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該確保孩子攝入足夠的蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以支持孩子的身體和大腦發(fā)育。提供適合的刺激：孩子需要適合的刺激來(lái)促進(jìn)身體和大腦的發(fā)育。家長(zhǎng)可以提供適合的玩具、游戲和活動(dòng)，以幫助孩子發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、認(rèn)知和語(yǔ)言能力等。建立規(guī)律和結(jié)構(gòu)：孩子通常需要有明確的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，以幫助他們更好地適應(yīng)環(huán)境和培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。家長(zhǎng)可...

家長(zhǎng)不要盲目認(rèn)為：不就是慢一點(diǎn)嘛，大了會(huì)好的。事實(shí)上大部分的發(fā)育遲緩（除了單純的語(yǔ)言或者運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩），隨著年齡的增大與正常孩子的差距會(huì)越來(lái)越大。舉個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，比如一個(gè)正常的孩子接受信息的速度是1，那隨著他不斷的長(zhǎng)大，他接受到的信息是1+1+1+1……而一個(gè)發(fā)育遲緩的孩子他接受的信息速度是0.5，那隨著他不斷的長(zhǎng)大，他接受到的信息是0.5+0.5+0.5+0.5……甚至有的嚴(yán)重一點(diǎn)的孩子是0.1+0.1+0.1+0.1……這就可以解釋為什么小寶寶的時(shí)候感覺(jué)差距不大啊，長(zhǎng)大了差距就很大很大的原因了。如何幫助發(fā)育遲緩兒童建立自我照顧生活技能？嘉興大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩咨詢服務(wù)1、人的生長(zhǎng)是從受精卵到...

如果是和同齡孩子差1-2歲，就需要給予比較大的支持了，康復(fù)干預(yù)是一定要及時(shí)，且要維持一定的干預(yù)時(shí)間，家庭要付出更多的精力去同步干預(yù)孩子，晚上及***時(shí)間都需要進(jìn)行半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的干預(yù)。如果是和同齡孩子差2歲多，甚至3歲以上，那么估計(jì)即便給予很大的支持和努力，和同齡孩子相比還是會(huì)有明顯差距，這個(gè)靠干預(yù)和支持能改善孩子的落后年齡，但效果有限，需要多注重一些生活自理和生活技能的教授，同時(shí)要多進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)發(fā)育遲緩的兒童是否需要特別的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充？臺(tái)州輕微發(fā)育遲緩認(rèn)知訓(xùn)練咨詢 提升孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說(shuō)”的興趣幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運(yùn)用外部壓力迫使...

寶寶發(fā)育遲緩可能是由于疾病引起的，一定要了解具體的病因?qū)ΠY***。如果是生長(zhǎng)***分泌不足引起的，要及時(shí)采取相應(yīng)的措施來(lái)改，促進(jìn)體內(nèi)生長(zhǎng)***的分泌，緩解寶寶的發(fā)育遲緩的問(wèn)題。還要及時(shí)給寶寶補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，增加鈣元素的攝入能夠促進(jìn)寶寶骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，并且要增加蛋白質(zhì)和維生素的攝入量，這樣可以促進(jìn)寶寶大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，注意日常飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡，提供給寶寶身體發(fā)育所需的能量，還需要幫助孩子做一些康復(fù)訓(xùn)練，如高壓氧等方式。兒童發(fā)育遲緩的家長(zhǎng)如何在治療過(guò)程中尋找個(gè)人的放松和減壓方式？衢州輕微發(fā)育遲緩認(rèn)知訓(xùn)練咨詢小孩確診后，你不立即開(kāi)展家庭干預(yù)，只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，干預(yù)也要用對(duì)方法走對(duì)方向，否則效果不明顯，而且要有堅(jiān)...

發(fā)育遲緩，那就做好努力，靜待花開(kāi)。因?yàn)榛径寄苊撊?。養(yǎng)育這樣的孩子，沒(méi)有訣竅，唯有愛(ài)與耐心。去年我還在**帶課的時(shí)候，手里就有幾個(gè)這樣的孩子。這類(lèi)孩子，是所有特殊兒童中，比較好帶，**討人喜歡的。因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)脾氣都比較好。發(fā)育遲緩的孩子，動(dòng)作能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)情緒能力、認(rèn)知能力，，比同齡的孩子。這些孩子。比如：8個(gè)月才會(huì)抬頭、翻身，1歲開(kāi)始會(huì)落后的非常厲害。很多時(shí)候只是因?yàn)闆](méi)在意，或者覺(jué)得“長(zhǎng)大以后就好了”，就會(huì)耽誤訓(xùn)練，拖得越久，與同齡孩子的能力差距越大；年齡越大，訓(xùn)練難度也就越大。畢竟，離上小學(xué)，已經(jīng)沒(méi)幾年了。發(fā)育遲緩，，但。他們能力的增長(zhǎng)、進(jìn)步比同齡人慢上1-3年，他們的...

發(fā)育遲緩站中度發(fā)育遲緩的寶寶一般在12%的比例左右。在這個(gè)程度的寶寶從小語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)功能都會(huì)比正常的寶寶發(fā)育的更加緩慢，在語(yǔ)言上不能完全的表達(dá)自己想要表達(dá)的意思，日常的學(xué)習(xí)能力比較差。重度發(fā)育遲緩的情況一般是有腦癱癲癇等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，因?yàn)橹囟劝l(fā)育遲緩就意味著腦部出現(xiàn)很?chē)?yán)重的損害。他們?cè)谌蘸蟛荒茏岳碜约旱纳睢?**的極重度發(fā)育遲緩所占的比例是比較低的，一般在1%到2%左右。發(fā)育遲緩在這個(gè)程度的寶寶基本上沒(méi)有語(yǔ)言能力對(duì)家人也不認(rèn)識(shí)，應(yīng)該算是不管什么年齡階段都還是跟剛出生的時(shí)候一樣。 認(rèn)知訓(xùn)練對(duì)兒童發(fā)育遲緩有何作用？浙江孩子發(fā)育遲緩咨詢服務(wù)發(fā)育遲緩的這種情況首先要分析導(dǎo)致孩子出現(xiàn)發(fā)育遲緩的原因，建...

有的老師說(shuō)，發(fā)育遲緩的原因，是這些孩子的腦細(xì)胞髓鞘化及腦神經(jīng)細(xì)突觸的鏈接慢，這些孩子腦突觸髓鞘化所需要的刺激量比一般孩子更多。所以你不能完全指望訓(xùn)練，刺激量仍然是不夠的，你必須配合老師，在家也繼續(xù)努力。要提醒一下：訓(xùn)練上要給予的東西，讓他們順著這些訓(xùn)練跟上來(lái)。別看著別的孩子干什么，也給他們練什么，那成了超前學(xué)習(xí)了。盡量不要去糾正他的錯(cuò)誤，而是告訴他應(yīng)該怎么做就好了（比如說(shuō)爬輪爬不上去，不是告訴他小心一點(diǎn)，而是告訴他左腳踩穩(wěn)，右腳再踩穩(wěn)），用正確經(jīng)驗(yàn)去覆蓋錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，避免警告、暗示錯(cuò)誤的語(yǔ)言。***，我們訓(xùn)練的目標(biāo)，是讓他們落后的距離。如何在家觀察孩子的發(fā)育情況？臺(tái)州大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩干預(yù)咨詢 ...

很多***發(fā)育遲緩的孩子在一歲左右的時(shí)候可能只是落后了3-4個(gè)月，其他小朋友都會(huì)走路了就他還不會(huì)走不會(huì)站，大人覺(jué)得不過(guò)就是晚走路，等2歲左右差距就拉到了1歲，等4-5歲的時(shí)候差距就拉到了2-3歲。而大腦的發(fā)育是有窗口期的，0-1歲的時(shí)候是飛速的發(fā)育期，這一年基本上可以發(fā)育完成60%，1-3歲的時(shí)候發(fā)育剩下的40%，到3歲的時(shí)候發(fā)育趨緩，大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育完畢，開(kāi)始進(jìn)入抽象思維發(fā)育階段。所以3歲內(nèi)是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的比較好干預(yù)期，尤其是0-1歲的時(shí)候是關(guān)鍵期；超過(guò)3歲以后效果會(huì)大打折扣。所以等到差距變的很大了以后再想追上那是難于登天了。兒童發(fā)育遲緩的干預(yù)中，如何利用故事講述提高孩子的注意力和記憶力？臺(tái)州孩...

重度發(fā)育遲緩：約占精神發(fā)育遲緩的7%-8%。常合并某些腦部較重的損害，可以同時(shí)有腦癱、癲癇等神經(jīng)系統(tǒng)的癥狀，多存出生不久之后即被發(fā)現(xiàn)精神及運(yùn)動(dòng)發(fā)育明顯地落后，年長(zhǎng)后也能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，不能自理生活，不能接受學(xué)校教育，不能接受訓(xùn)練以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的技能，無(wú)社會(huì)行為能力。4、極重度發(fā)育遲緩：約占精神發(fā)育遲緩的1%-2%。完全沒(méi)有語(yǔ)言能力，對(duì)周?chē)h(huán)境及親人不能認(rèn)識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)不知躲避，*有原始情緒反應(yīng)，如以哭鬧、尖叫表示需求食物或?qū)θ撕褪虏粷M意。有時(shí)有爆發(fā)性攻擊或破壞性行為，全部生活需要人照料。 發(fā)育遲緩兒童的社交技巧訓(xùn)練中，角色扮演的作用是什么？臺(tái)州發(fā)育遲緩咨詢 比如出生時(shí)候缺氧造成一...

分析下自閉、多動(dòng)、發(fā)育遲緩的區(qū)分之處、共同處：現(xiàn)如今的主流觀點(diǎn)認(rèn)為：這三者是不同的病癥，雖然有一定的共同之處。這個(gè)說(shuō)法呢，對(duì)也對(duì)，錯(cuò)也錯(cuò)，為什么呢？因?yàn)椋壳斑@三者的判定要求、診斷標(biāo)準(zhǔn)、定義不一樣，具體的可以去網(wǎng)上查錯(cuò)在哪呢，錯(cuò)在沒(méi)有從更高的視角、更統(tǒng)一的高度去正確認(rèn)知這三者，沒(méi)有深入的去探究這三者的共同性、相關(guān)聯(lián)性，相作用性。自閉癥、多動(dòng)的孩子，從更高的視角看，可不可以認(rèn)為是發(fā)育遲緩呢？可以，確實(shí)是種發(fā)育遲緩，發(fā)育障礙。那為什么明確分開(kāi)了呢？因?yàn)?，目前，絕大部分，認(rèn)定為發(fā)育遲緩的孩子，不好動(dòng)，很少動(dòng)，有語(yǔ)言，有一定的社交能力，眼神也不飄忽。形象點(diǎn)比喻，發(fā)育遲緩，情況越嚴(yán)重的孩子，...